CONCLUSIONS

Arribats al final del blog, vull començar destacant que fer el practicum II ha estat una experiència intensa que m'ha donar l'oportunitat de realitzar un aprenentatge que m'ha obert un camí molt extens que tot just començo a recòrrer. Hi ha hagut moments molt bons, la majoria, en els quals he pogut posar en pràctica els meus coneixements i que m'han donat l'oportunitat de conèixer nous aspectes del sistema educatiu que no tenia del tot clars. Sobretot m'ha donat l'oportunitat de descobrir el mon dels cicles formatius i valorar-los molt més que abans amb la qual cosa el ventall de possibilitats per als alumnes en acabar l'ESO és molt ampli.

Però també he viscut moments difícils com el fet d'haver de combinar la meva feina amb la realització de les pràctiques i coincidir en les hores que el psicopedagog estava amb els alumnes amb els quals jo volia treballar. En aquest sentit vull agrair al meu tutor que m'ha donat totes les facilitats possibles perquè jo portés endavant el meu pla de treball i per la seva col·laboració en els moments d'incertesa. Però d'altra banda l'objectiu del tutor ha sigut sempre que jo prenés les meves pròpies decisions i que li plantegés què era el que volia fer. Per a mi això no ha estat tan senzill i moltes vegades m'hagués agradat que em donés una llista d'activitats a fer però no ha estat així. Ell m'ha suggerit quines eren les necessitats que havien al centre amb respecte a l'orientacio professional i m'donat l'oportunitat de participar de les activitats que ells ja tenien programades (xerrades d'orientació professional) com ha valorat les meves aportacions (incloure les meves conclussios de les entrevistes amb els responsables de cicles de la zona amb informació sobre els cicles). D'altra banda valorat tot allò que jo he proposat i m'ha donat l'oportunitat de posar-lo en pràctica.

Per tot això, en acabar les pràctiques em quedo amb les vivències que he tingut, amb tot el que he aprés amb el tutor, la consultora de la UOC i les meves companyes de practicum. I vull dir, que he aprés especialment dels alumnes, de tots, dels que han valorat la meva tasca i dels que no l'han considerat adient. He aprés de la seva manera de veure la vida que tenen per endavant, que en ocasions m'ha sorprés molt perquè trobo que els falta una mica de il·lusió i de creure en els seus somnis i en les seves possibilitats de fer allò què es proposin.

Només em queda dir que aquí només acaba una experiència però que comença la meva trajectoria com a futura psicopedagoga. Quan un acaba un projecte sempre pensa en tot el que hauria pogut fer i no ha fet. Jo també tinc aquesta sensació. Segurament hauria pogut fer més coses però espero que el que he fet hagi sigut profitós sobretot per aquells alumnes que han confiat en els meus consells als quals des d'aquí els desitjo que trobin tot allò que esperen trobar en aquest camí que comencen.

Per acabar, també m'hagués agradat que el blog hagués sigut més vistós i haver incloure moltes més coses però les meves limitacions informàtiques i la manca de temps no m'ho han fet possible.Com he dit abans espero que el que he fet estigui bé.

SESSIÓ GRUPAL: BÚSQUEDA DE FEINA

OBJECTIUS: Preparar els alumnes en la seva inserció a la vida activa i laboral. Conèixer els diferents llocs on poden buscar feina des d'oficines locals fins a portals d'internet.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: Els objectius en començar la sessió són transmetre als alumnes diferents eines per buscar feina i com a primer punt concretament on buscar feina. Ells estan fent amb una altra professora ,que també és psicopedagoga i amb la qual m'he coordinat , la confecció del currículum així com l'entrevista personal. En començar la sessió els explico què és el que treballarem avui i faig referència a que ja sé que estan fent el currículum amb l'altra professora i que el que jo explicaré podríem dir que és previ al currículum és a dir saber a quins llocs podem portar el curriculum per trobar feina. Un alumne em diu que això ja ho saben. Jo li demano que m'expliqui què és el que han fet per tal que jo no torni a repetir el mateix que ja han fet però ell em contesta que ara no li ve de gust explicar-m'ho. Jo decideixo no fer cas davant d'aquest comentari i seguir amb el que tinc previst de fer. Pregunto a la resta de la classe si saben a quins llocs poden anar a buscar feina i una noia em diu que si, que poden anar a "bars, botigues,..." Jo li dic que si, que podem portar el currículum directament a les empreses i que també podem anar a altres llocs que s'encarreguen de recollir ofertes de feina com per exemple l'OTG (l'oficina de treball de la Generalitat.
Continuo explicant els diferents llocs on poden anar a buscar feina i què és el que s'ha de fer per anar-hi. Mentrestant observo que el clima de la classe és de no escoltar la majoria de la gent perquè estan parlant entre ells. Continuo amb la meva explicació però com continuen igual decideixo aturar la meva explicació i els dic que no continuaré fent la classe perquè si a ells no els interessa no té cap sentit que jo cotinui parlant.
Una de les alumnes que m'havia dit que no l'interessava quan passa una estona em diu que no és just que no expliqui perquè hi ha gent que si que està interessada en això i no és just que es quedin sense saber-ho. Jo li dic que faré una propera sessió només amb els alumnes que estiguin realment interessats i llavors comencen a aixecar la ma els alumnes que volen estar en aquesta sessió.
Els dic que jo no continuaré explicant però que si ells tenen algun dubte jo els contestaré. Alguns d'ells em fan preguntes curiosament sobre el curriculum, tema que deien que ja havien fet, i realment l'estan fent.

VALORACIÓ: He volgut que la última entrada, a banda de la conclusió, fos aquesta ja que per a mi va ser una sessió molt dura i vaig sentir que m'havia equivocat de totes totes ja que el que jo estava explicant no interessava als alumnes. Amb això vull que quedi reflexat que no tot han estat bons moments al practicum. Les conclusions que jo he estret d'aquesta sessió és que hi ha alumnes que estan molt angoixats amb el fet d'acabar l'ESO i no estan convençuts del tot de les seves decisions però no volen reconèixer aquest neguit i sembla que se senten molt segurs de sí mateixos quan és tot el contrari.
Després d'aquesta sessió vaig decidir que les que quedaven que eren un parell de sessions grupals només les faria amb aquells alumnes que realment estiguessin interessats però no com un càstig sino perquè la meva intenció no és treure els alumnes d'una altra activitat per fer una cosa que ells no consideren necessària.

UN LLIBRE INTERESSANT

Un llibre que m'ha anat molt bé i que s'entén força bé i a més és molt pràctic.

Martín, E.; Tirado, V. (Coord.): La orientació educativa i profesional en la educación secundaria.

A més d'una orientació envers com plantejar el pla de treball aquest llibre insisteix molt en el fet que l'orientació acadèmica i professional ha de fer-se de manera transversal durant tota l'etapa de secundària no només quan arriba el moment de prendre decisions. S'ha d'incloure al pla d'acció tutorial i al projecte educatiu del centre però també ha de formar part de les programacions de la resta d'assignatures. Quan es treballa una matèria s'ha d'establir els ponts necessaris entre la teoria i la pràctica i fer reflexionar els alumnes sobre la utilitat del que es fa per al seu futur professional. També s'han de treballar les diferents professions perquè moltes vegades els alumnes no saben quines tasques concretes es fan en una determinada feina i quines són les sortides professionals.

SESSIÓ INDIVIDUAL AMB O., A.M., I P.

OBJECTIUS: Assessorar i proporcionar eines i estratègies per a la presa de decisions.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL REALITZAT: Hem analitzat la fitxa de presa de decisions i hem especificat els avantatges i desavantatges de cada una de les seves alternatives. Els tres alumnes es troben davant diferents alternatives i diferents dubtes a l'hora de preinscriure's als diferents cicles i també en quin ordre posar les diferents opcions.

Comencem amb l'O. És un alumne amb dificultats per aguantar el ritme de la classe i que li costa molt estar quiet a la cadira durant molta estona. Té clar que no acreditarà l'ESO perquè no li agrada estudiar i la seva sortida és fer un PQPI. Sap que podria incorporar-se directament al mon laboral perquè ja té els 16 anys però és conscient que sense una formació inicial dificilment trobarà feina. Ell vol ser mecànic i ho té molt clar però li far por fer un PQPI perquè també hi ha una part del curs que és teòrica, encara que molt adaptada al nivell dels alumnes que fan el curs. Valorem els avantatges i desavantatges de fer el PQPI, de repetir curs i de incorporar-se al mon laboral.
En relació al PQPI: avantatges: treure un titol, poder treure la ESO, possibilitats de fer un CFGS i obtenir una formació pràctica. Com a incovenient veu el fet d'haver d'estudiar ja que si no estudia i no aprova el mòdul teòric no tindrà cap dels avantatges que ha dit.
Amb respecte a repetir l'ESO només veu inconvenients: hauria d'estar quiet a l'aula, a ell no li agraden els llibres perquè és més d'acció.
I, per acabar, l'opció de treballar li aportaria diners (avantatge) però reconeix que sense un títol no anirà en lloc i cobrarà molt por per manca de formació (desavantatges).
Finalment es decideix  per fer el PQPI ja que encara que té dubtes de si el treurà considera que ho ha d'intentar.

Seguim amb l'A. M. Aquesta noia té una primera opció molt clara que és fer autoedició però aquest cicle té una condició prèvia que consisteix en fer una prova a l'escola d'art i només els alumnes que aprovin podran tenir l'opció de matricular-se al cicle. Ella ha fet la prova i pensa que li ha anat bé però encara no sap els resultats. Per tal de tenir una segona opció per si no aprova ha de triar una segona alternativa i aquí és on té el problema ja que no sap quina triar. D'una banda li agradaria fer un cicle de tall i confecció ja que això li agrada des que era petita. Però el cicle es fa a Barcelona i aquest és un inconvenient ja que els pares no volen que hi vagi sola a Barcelona i a més està el tema econòmic ja que el centre on es fa és privat. L'altra opció que li agrada és fer un cicle de cambrer que es fa a prop i que no li desagrada ja que diu que no l'importaria treballar de cambrera tota la vida. Com a última opció diu que li agrada comerç. Ella té molt clar que vol ser fotògrafa i que farà un cicle superior però està pendent de la prova que ha fet a l'escola d'art. Decideix que posarà en primer lloc autoedició, en segon cambrer i en tercer comerç. Penso que seria important que aprovés la prova perquè pugui fer el que li agrada.

Finalment, la P.vol fer un cicle superior d'educació infantil i per tant vol triar un cicle mig de la mateixa família. El que es fa més a prop de casa seva és un d'atenció sociosanitària. Ella el vol fer però té dubtes sobre si li agradaran totes les assignatures. Ha buscat informació dels cicles que li agraden i porta informació del que es fa a cada un d'ells. També li agradaria fer pastisseria o comerç.Ens mirem les assignatures que es fan a cada cicle i jo li explico aquelles que ella no coneix i li avanço una mica el que es fa.Valorem els avantatges i desavantges de cada una de les alternatives: atenció sociosanitària, forneria i pastisseria i comerç. Després de valorar les alternatives decideix que les posarà en aquest ordre però jo no la veig massa convençuda i penso que potser en l'últim moment decideix canviar.

VALORACIÓ: Amb aquests tres alumnes diferents he volgut mostrar diferents aspectes de l'orientació i com l'atenció individualitzada aquí es fonamental perquè parlar això amb tot el grup és molt difícil ja que els alumnes es deixen portar per l'opinió dels altres i també és interessant que puguin reflexionar ells mateixos i prendre les seves decisions.
La meva tasca ha estat ajudar-los a pensar els pros i els contres de fer una determinada elecció i també encoratjar-los perquè facin el que els agrada sense por a equivocar-se ja que també aprenem dels errors. També he intentat transmetre la idea que no podem avançar tot el nostre futur en aquests moments i que cada pas que donin i cada cosa nova que facin els anirà obrint portes i nous camins.

SESSIÓ INDIVIDUAL V.

OBJECTIUS: Reflexionar sobre els avantatges i inconvenients de les alternatives de cara al curs vinent. Ajudar-lo a prendre la decisió.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL REALITZAT: El V. està indecís sobre què triar entre dues alternatives que li agraden (cuina i educació física). Proposo de pensar i escriure els avantatges i desavantatges de cada una d'elles. També li pregunto si sap quines sortides te cada una d'aquestes opcions, és a dir, on pot treballar una vegada acabat el cicle.Després de fer això ens adonem que del cicle d'educació física té molt poca informació i que seria bo que busqués una mica més per poder-lo valorar amb més coneixements.

VALORACIÓ: Aquesta sessió em va anar molt bé per veure com individualment podien fer l'esforç de buscar els avantatges i inconvenients de les diferents possibilitats. Això amb tot el grup va costar més i les respostes que els alumnes van escriure penso que segurament qu individualment es pot fer millor aquest aspecte.

SESSIÓ GRUPAL. "EL FUTUR DE L'ANDREA"

OBJECTIUS: Aprendre a tenir en compte les característiques personals i els propis interessos per prendre decisions. Com reaccionar davant la confrontació entre els propis interessos i desitjos i habilitats, tenint en compte el punt de vista dels professors i la família.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: Plantejo una reflexió sobre una situació de presa de decisions en la qual la relació entre els interessos i desitjos i el propi autoconeixement genera conflicte ja que se'ls planteja la possibilitat de voler fer uns estudis i no estar segurs de sortir-se'n. Davant aquesta situació els demano que primer ho facin individualment i després ho faran per grups de 2-3 alumnes. En acabar fem una posada en comú entre tots.

VALORACIÓ: En aquesta sessió he pogut observar que hi ha alguns alumnes que tenen por a equivocar-se o a prendre una decisió que no els permeti treballar aviat i viure bé. D'altra banda també són capaços de posar en joc els coneixements adquirits sobre el sistema educatiu i com es pot passar d'uns estudis als altres. Tenen clar el camí que es pot fer. Però curiosament pocs opten per creure en els seus somnis, per intentar-ho, i si no surt no passa res però almenys s'ha intentat.

"SEDIT QUI TIMUT NE NON SUCCEDERET" Horaci.

"Qui té por d'equivocar-se no aconseguirà res"


Aquesta cita la vaig veure ahir penjada a l'IES en el qual estic treballant ara. Em va semblar molt encertada i molt adequada per posar-la al blog.

Durant les pràctiques he pogut observar com els alumnes a vegades es mostren indecisos per a prendre decisions però el que més m'ha cridat l'atenció és la percepció que tenen del temps. Per alguns d'ells invertir dos anys fent un cicle suposa mot de temps i si afegim la possibilitat que s'hagin equivocat i no els agradi això genera molta angoixa. Jo els he intentat transmetre la idea que no passa res, que de totes les experiències que vivim en treiem un aprenentatge i això no suposa un temps perdut. Això no vol dir que no estem fent tots els esforços per fer una bona orientació i que arribin a fer allò que els agradi però si no és així el mon no s'acaba i més quan es tenen 16 anys.

SESSIÓ INDIVIDUAL AMB A.

OBJECTIUS: Ajudar-la a expressar els seus interessos, a reflexionar sobre el camí que vol seguir el curs vinent. Assessorar-la en els passos que ha de fer una vegada presa la decisió.

DESCRIPCIÓ: L'A. és una alumna d'origen marroquí que s'ha incorporat aquest curs i que presenta moltes dificultats puper a relacionar-se amb els companys. A l'entrevista repassem les seves respostes al qüestionari que els havia donat el primer dia i que ella practicament no havia contestat. Em diu que no sabia què posar.Expressa molta timidesa i incapacitat per sortir de casa sola, sempre ho ha de fer acompanyada. Encara no sap què li agradaria fer el curs vinent. Pels seus resultats acadèmics, donat que no acreditarà l'ESO, tracto d'encaminar-la a un PTT o un PQPI. Ella no sap què fer. Li explico que pot fer un PTT de comerç i li dic quines són les assignatures i com està organitzat el curs. Ella sembla una mica interessada. També li dic que té la possibilitat de fer jardineria o pintura però diu que no. Li comento que almenys sap què no vol fer i que això ja és important. 

VALORACIÓ: En aquesta entrevista em trobo davant d'una alumna que està completament perduda davant la presa de decisions de cara al curs vinent. Però també està perduda a l'institut i no té practicament relació amb cap company, només amb una cosina seva que també estudia al centre. En aquest cas el procé d'orientació ha d'ésser més exhaustiu però ella col·labora molt poc i se li ha d'estar molt a sobre perquè busqui informació i trii el que estudiarà el curs vinent.

SESSIÓ GRUPAL: LA PRESA DE DECISIONS.

OBJECTIUS: Prendre consciència de la importància de reflexionar abans de prendre una decisió i que aquest mateix esquema es pot aplicar a qualsevol altra decisió que haguem de prendre en el futur. Conèixer les alternatives que tenen i saber analitzar-les establint els avantatges i desavantatges de cada una per arribar finalment a prendre una decisió.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: En aquesta sessió els passo una fitxa: "Com podem prendre decisions" en la qual ells han de treballar sobre les seves alternatives i buscar els aventatges i desavantatges de totes elles. Aquesta feina primer l'han de fer individual i després comentar-la en grups de 2-3 persones i finalment la comentem entre tots. Encara que sembla una tasca senzilla a primera vista després no ho és tant ja que el fet de reflexionar sobre cada alternativa es fa difícil i les respostes són força breus.
Un altre aspecte que costa entendre és el fet que quan ens preguntem què hem de decidir es queden només amb les alternatives a escollir, és a dir, els cicles que volen escollir, sense anar més enllà i pensar que el que han de decidir és què faran el curs vinent i aquí és on entren les alternatives. Els va costar molt veure això.
Seguidament vam posar en comú algunes de les alternatives que tenien ells i anàvem comentant els avantatges i desavantatges.

AVALUACIÓ I VALORACIÓ PERSONAL: La valoració és molt positiva tot i que ja vaig començar a veure que hi havia alguns alumnes que els angoixava una mica això de prendre decisions i que les seves dificultats d'aprenentatge dels continguts curriculars també es manifesten en la dificultat per reflexionar sobre el seu propi procés de presa de decisions. Uns altres van poder expressar les seves dificultats per fer aquesta reflexió i en les sessions individuals va ser més fàcil fer-ho.

ENTREVISTA INDIVIDUAL AMB J.B.

OBJECTIUS:Conèixer a l'alumne amb més profunditat i comentar el qüestionari que ha omplert a l'aula. Conèixer els seus interessos de cara al curs vinent i si ha triat què farà. Orientar-lo en l'anàlisi d'alternatives que te i que reflexioni sobre els avantatges i inconvenients de les mateixes.

DESCRIPCIÓ DE L'ENTREVISTA:Em trobo davant d'un alumne molt tímid que no manté la mirada i que constantment es mira el rellotge.Em miro el questionari davant d'ell i li comento que em crida l'atenció que de la pregunta -què dic jo de mi? ell contesta que res. Li dic que segurament ell si que té una idea de com és però ell diu que no sap què dir.
Li pregunto que li agradaria fer el curs vinent i em diu que autoedició. Jo m'interesso pel què es fa a autoedició i ell em diu "dibuixar amb llapis". Li agrada dibuixar i sap que en aquest cicle es dibuixa i es fan coses a l'ordinador. Li recomano que busqui informació més acurada sobre el que es fa en aquest cicle, per exemple quines assignatures i també que indagui on pot treballar una vegada acabat el cicle.
Pregunto per altres interessos que també li agradaria fer un cicle d'esport perquè ell vol ser mosso d'esquadra (dels cossos d'intervenció) però per a ser mosso d'esquadra ha de tenir 18 anys.Li pregunto si es veu preparat per a presentar-se a mosso d'esquadra i si sap el que s'ha de fer per entrar i em diu que si que una prova física i tenir la ESO. Li recordo que també hi ha una prova teòrica però ell no sap ben bé què demanen a la prova teòrica, li sembla que fan preguntes de geografia.
Parlem de quins aspectes personals pensa ell que són positius i que l'ajudaran a conseguir els seus objectius i diu que el fet que li agradin les proves físiques. Com a aspectes a millorar diu que no és constant en els estudis, que no es marca un horari i que sempre estudia l'últim dia.

VALORACIÓ: La valoració d'aquesta entrevista és que em va costar molt que l'alumne s'expressés ja que semblava que només tenia ganes d'acabar. És un noi molt reservat i penso que no se sentia bé en aquest context d'entrevista individual. Li costa molt parlar d'ell mateix. Em va fer la sensació que té molt clar que vol ser mosso d'esquadra però no té la informació suficient com per triar el cicle. Segurament escollirà autoedició perquè està a prop de casa seva ja que el cicle d'esport es fa fora.
En aquesta entrevista veig que és molt important que els alumnes s'informin de les assignatures que es faran al cicle que volen fer ja que moltes vegades tenen una idea parcial del que es farà i després es poden trobar amb que el que es fa realment no és el que ells es pensaven.

1a SESSIÓ GRUPAL

OBJECTIUS:En aquesta primera sessió amb tot el grup de reforç el meu objectiu ha estat presentar-me i explicar què farem. Explicar les fases que inicialment em proposo portar a terme en el meu treball. En aquesta primera presa de contacte també em proposo conèixer una mica més en profunditat els alumnes. 
DESCRIPCIÓ DEL TREBALL:Els alumnes ja em coneixen una mica de vista perquè he estat fent el practicum I al mateix centre i anava a fer observacions.Els explico que ara la meva participació serà més activa ja que em proposo ajudar-los en la presa de decisions en relació al seu futur acadèmic i professional immediat en acabar l'ESO. Explico las fases que tindrà la meva feina i els explico els motius pels quals he establert l'ordre de les mateixes.
En aquesta sessió els alumnes han d'omplir un petit qüestionari amb dades sobre interessos personals així com la seva situació acadèmica.
Per acabar la sessió, els he demanat a través del psicopedagog que portin el questionari d'interessos que van omplir a les sessions informatives. Cadascun d'ells comenta el resultat del questionari i també si està d'acord amb el resultat o no.El que els ha passat a molts és que al questionari no els ha sortit un percentatge significatiu (amb una puntuació per sobre del 75%) i els demana que demanin orientació al tutor o a l'orientador i que tornin a contestar el qüestionari.

AVALUACIÓ: L'avaluació que faig d'aquesta primera sessió és bastant positiva. Tenia previst fer una altra activitat sobre presa de decisions i no m'ha donat temps de fer-la perquè el ritme de treball és més lent del que jo he planificat.

OBSERVACIONS PERSONALS:La meva impressió en aquesta primera sessió és que m'ha anat prou bé, que m'he sentit segura explicant als alumnes i a més davant la presència del tutor la qual cosa em fa sentir una mica insegura sobre si ho faig bé. No van haver dificultats de relació amb els alumnes els quals es van mostrar col·laboradors però si que hi ha algun alumne que el fet de decidir em fa la impressió que l'angoixa bastant i que pensa que quan menys es parli del tema millor. Proposo de fer entrevistes individuals amb ells però de forma voluntària i molts d'ells es mostren interessats però hi ha algun que diu que no li fa falta. Això és important perquè al llarg de les pràctiques aquesta noia ha expressat més inseguritat amb la decisió que ha pres que els altres que des del primer moment manifesten la seva indecisió.

XERRADA SOBRE ORIENTACIÓ A 4rt d'ESO

L'objectiu d'aquesta xerrada que es fa al centre es informar als alumnes de les sortides acadèmiques i professionals que hi ha després de la ESO. Aquest procés d'orientació va començar treballant l'autoconeixement i els interessos acadèmics i professionals dels alumnes mitjançant el qüestionari de Holland sobre interessos professionals. Els resultats els van orientar en quines famílies professionals es situaven els seus interessos.
La darrera xerrada va ser aquesta sessió en la qual es va passar un power point amb tots els estudis que es poden fer en acabar l'ESO. Es van mostrar els diferents camins que es poden prendre en funció de si han aprovat l'ESO o no ja que llavors es troben amb alternatives diferents.
Jo em vaig encarregar de transmetre als alumnes la informació obtinguda amb les meves entrevistes. D'una banda, m'agradaria transmetre com em sentia allà davant de gairebé seixanta alumnes. Em va impressionar una mica però penso que vaig aconseguir transmetre als la idea que la motivació és fonamental per fer un cicle, i qualsevol estudi, i també crec que vaig fer-los pensar en el fet que els cicles no són l'alternativa per quan no es pot fer batxillerat sino que són una opció molt vàlida en sí mateixos. Una altra idea que vaig voler deixar clara es que abans de decidir-se per un s'informessin prou ja que a vegades tenim una idea del que es farà només pel nom i no sempre això es correspon amb la nostra idea.

La meva valoració personal en relació a aquesta experiència ha sigut la de donar-me seguretat a l'hora de parlar davant els alumnes i també davant altres professors. D'altra banda sento que he descobert els cicles i ara els valoro molt més que abans.

ENTREVISTA AMB COORDINADOR DE CICLES D'UN INSTITUT DE VILANOVA I LA GELTRU

Objectius: Conèixer les característiques dels cicles formatius de grau mig que ofereix el centre i el perfil d'alumne més adient per a realitzar el cicle amb èxit. Es tracta d'esbrinar quines són les característiques dels estudis que s'imparteixen i com a conseqüència d'això quines característiques personals dels alumnes són més adequades per a evolucionar en els cicles.
El meu objectiu és informar els alumnes sobre les característiques específiques dels cicles i quines habilitats i aptituds requereixen per tal que els alumnes puguin decidir tenint en compte aquesta informació. D'aquesta manera intentem evitar que els alumnes s'apuntin a un cicle només per fer alguna cosa o perquè pensen que serà molt fàcil i quan es trobin amb la realitat no els agradi o sigui més difícil del que s'esperaven i ho deixin.

Descripció del treball: Truco per telèfon i l'explico al coordinador de cicles que estic interessada en entrevistar-me amb ell per demanar-li informació sobre els cicles. Es mostra colaborador i quedem un dia
En aquest institut s'ofereixen dos cicles formatius de grau mig: Auxiliar d'infermeria; Instal·lacions automàtiques, manteniment i conducció de linies..Li faig les preguntes del questionari. Aquestes són les seves respostes.

CICLE: AUXILIAR D’INFERMERIA)

Ø      Quines competències són les més adients per als alumnes que vulguin accedir al cicle? El més important és que els alumnes estiguin convençuts del que han escollit, és a dir, que no s’apuntin al cicle per fer alguna cosa sino per vocació.

Ø      Quines són les aptituds més importants que es requereixen per a cursar el cicle? És molt important que tinguin empatia en la relació amb la gent, això és fonamental. També és important l’habilitat manual.

Ø      Quin és el perfil esperat d’alumne per a  aquest cicle? Un alumne convençut de la
seva elecció i motivat per fer-lo. També ha de tenir capacitat d’estudi perquè ha de fer matèries teóriques.Són alumnes que han de treure una nota alta a la ESO per poder fer-lo ja que hi ha molta demanda.

Ø      Dels alumnes que comencen, quin percentatge acaba el
cicle? El 99’9%, ja que tots venen molt seleccionat doncs la nota que és demana és més alta que per fer el batxillerat.

Ø      Quines considera que són les causes del fracàs dels alumnes? El percentatge de fracàs és molt baix. Practicament tots els que el comencen l’acaben.

Ø      Una dificultat amb la qual es poden trobar els alumnes és triar entre cicles similars que es fan en centres diferents. Des de la seva experiència, quin seria el criteri que ha de seguir un alumne per a prendre la decisió? Els cicles a Vilanova estan molt repartits. Cicle sanitari no hi ha en un altre centre.

CICLE: INSTAL·LACIONS AUTOMÀTIQUES MANTENIMENT I CONDUCCIÓ DE
LÍNIES

Ø      Quines competències són les més adients per als alumnes que vulguin accedir al cicle? El més important és que els alumnes estiguin convençuts del que han escollit, és a dir, que no s’apuntin al cicle per fer alguna cosa sino per vocació.És fonamental que aquesta sigui la seva vocació. D’altra banda es requereix hàbit d’estudi i de treball ja que les pràctiques s’han de fer al taller el mateix dia que s’explica cada una i no deixar-les pel final ja que si no acaben deixant-ho.També han de tenir un nivell de comprensió matemàtica i física ja que hi ha crèdits que són teòrics i és important una base.

Ø      Quines són les aptituds més importants que es requereixen per a cursar el cicle? Habilitats manuals. Capacitat d’estudi.A vegades costa que tinguin una dinàmica de treball continu. Es requereix que siguin metòdics i constants. Al cicle d’instal·lacions automàtiques poden obtener el carnet d’instal·lador elèctric això dona un poder afegit al cicle ja que aquest carnet dona poder de firma i com això suposa una responsabilitat s’exigeix que la nota final sigui a partir de 7.

Ø      Quin és el perfil esperat d’alumne per a  aquest cicle? Un alumne convençut de la
seva elecció i motivat per fer-lo. També ha de tenir capacitat d’estudi perquè
ha de fer matèries teóriques i algunes són força complicades com per exemple
electrotècnia, que també es fa al batxillerat.  

Ø      Dels alumnes que comencen, quin percentatge acaba el cicle? El 40%,encara que varia una mica entre els grups.

Ø      Quines considera que són les causes del fracàs dels alumnes? La falta de motivación per l’especialitat. El cicle seguramente determinarà la seva vida professional i es converteixen en persones molt especialitzades i això els ha d’agradar.

Ø      Una dificultat amb la qual es poden trobar els alumnes és triar entre cicles similars que es fan en centres diferents. Des de la seva experiència, quin seria el criteri que ha de seguir un alumne per a prendre la decisió? Els cicles a Vilanova estan molt repartits. Cicle sanitari no hi ha en un altre centre.

Observacions personals: Després d'haver parlat amb el coordinador d'aquest institut, i també dels altres, una de les conclusions més importants que he tret és que la motivació és fonamental, així com la vocació. Disposar d'informació sobre el que es fa al cicle i sobre les sortides professionals que té és necessari per què els alumnes estiguin convençuts de que aquest és el cicle que volen fer i, en definitiva, que aquesta és la professió a la qual es volen dedicar.

En funció dels cicles les aptituds poden variar com per exemple en el sanitari en el qual l'empatia amb els altres és molt important ja que les relacions personals són un aspecte fonamental de la feina.

En funció dels cicles les aptituds poden variar

ENTREVISTA AMB ELS COORDINADORS DE CFGM

Aquest és el qüestionari orientatiu que vaig fer servir per entrevistar-me amb els coordinadors de cicles formatius de grau mig dels diferents instituts de la comarca. En total he recollit informació de quatre centres, dos a Vilanova i la Geltrú, un a Sant Pere de Ribes i l'altre a Sitges.

INFORMACIÓ SOBRE CICLES FORMATIUS DE GRAU MIG

CICLE:

Quines competències són les més adients per als alumnes que vulguin accedir al cicle?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quines són les aptituds més importants que es requereixen per a cursar el cicle?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quin és el perfil esperat d’alumne per a  aquest cicle?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Dels alumnes que comencen, quin percentatge acaba el cicle? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Quines considera que són les causes del fracàs dels alumnes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Una dificultat amb la qual es poden trobar els alumnes és triar entre cicles similar que es fan en centres diferents. Des de la seva experiència, quin seria el criteri que ha de
seguir un alumne per a prendre la decisió?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

COL·LABORACIÓ AMB LES XERRADES D'ORIENTACIÓ PROFESSIONAL QUE FA EL CENTRE

OBJECTIUS:

• Col·laborar amb les xerrades que es fan des del departament d'orientació del centre.
• Aportar informació als alumnes sobre les característiques dels cicles de grau mig que es fan a la zona.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL: S'han fet tres sessions amb els dos grups de 4rt i a l'abril es preveu fer-ne també amb els grups de 3r. En aquestes sessions els alumnes van contestar un qüestionari d'interessos professionals de Holland (1a sessió) que està disponible a l'xtec. Durant la següent sessió es van comentar els resultats obtinguts i se'ls va ensenyar a interpretar els gràfics que els van sortir en els resultats. La tercera sessió consistia en realitzar una xerrada d'informació sobre les sortides acadèmiques en acabar l'ESO.

El meu tutor i jo vam considerar que seria interessant conèixer de manera més detallada el perfil d'alumne que realitza amb éxit els diferents cicles formatius que es fan a la zona. Vam acordar que jo em posaria en contacte amb els coordinadors de cicles dels centres de la zona que ofereixen cicles formatius de grau mig (cfgm). L'objectiu era conèixer els motius pels quals alguns alumnes que comencen un cicle no l'acaben ja que volíem tenir informació més detallada del que es demana als diferents cicles per informar els alumnes.

Em vaig posar en contacte amb els diferents centres i em vaig entrevistar amb les persones responsables dels cicles. Aquesta informació es va aportar als alumnes en la xerrada sobre les sortides acadèmiques.

OBSERVACIONS PERSONALS: Aquesta tasca m'ha permés conèixer de més a prop els cfgm que es fan a Vilanova i la G. i a Sitges i valorar més positivament la formació que es dona als cicles. M'he assabentat que hi ha cicles que poden resultar més difícils que realitzar el batxillerat i pels quals es necessita tenir una nota mitja de l'ESO bastant alta.

PROJECTE DE PRÀCTIQUES

El meu projecte de pràctiques està enfocat en l'orientació acadèmica i professional. L'objectiu que em proposo amb aquest pla de treball és contribuir a orientar i acompanyar els alumnes amb necessitats educatives específiques en el procés de presa de decisions envers el seu futur acadèmic i professional.
Per a dur a terme el projecte he establert 7 fases, que són les següents:

1. Col·laboració en les xerrades d'orientació professional que fa el centre
2. Presa de decisions.
3. Autoconeixement
4. Coneixement sobre els aspectes més importants del sistema educatiu.
5. Coneixement del sistema productiu i laboral
6. Coneixement dels processsos de inserció socio-professional
7. Avaluació del procés

Més endavant, aniré describint cada fase, els objectius que em proposo i com ha estat la posada en pràctica.